ComBuS: Investigando nuevas tecnologías educativas contra el Bullying

Charlando con Eduardo Linares, miembro de ITC y  responsable del proyecto en España

​Entre los distintos proyectos que destacan para la lucha contra el acoso escolar, sin duda uno de los más remarcables en los últimos tiempos es ComBuS, liderado con el apoyo del Programa de Derechos, Igualdad y Ciudadanía (REC, de sus siglas en inglés) de la Unión Europea y que recientemente ha finalizado su segunda fase.

Como ya os comenté este proyecto está liderado por una de las principales organizaciones sin ánimo de lucro para la investigación en educación y la tecnología con sede en Chipre, CARDET (Center for the Advancement of Research and Development in Educational Technology) cuyo equipo ya ha participado con éxito en más de 100 proyectos de más de 30 países, varios de los cuales han sido  apoyados por la Comisión Europea, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo o la Commonwealth of Learning.
 
En el proyecto liderado por esta organización ha participado un consorcio  formado por 7 socios de 6 países europeos (Chipre, España, Rumania, Grecia, Italia e Irlanda), con el objetivo de cubrir una amplia gama de experiencias y conocimientos alrededor de toda la Comunidad Europea se han aplicado las herramientas diseñadas en al menos dos escuelas de cada país socio,  en España concretamente se ha llevado a cabo en dos centros escolares de primaria (Granada y Palma) y uno de secundaria (Madrid).
 
Un poco de historia

​El proyecto ComBuS fue cofinanciado con fondos de la Unión Europea en el marco de la convocatoria del proyecto europeo Daphne de 2014, destinado según sus líneas maestras a contribuir en la protección de los niños, los jóvenes y las mujeres contra todas las distintas formas de violencia así como mejorar la salud, el bienestar y la cohesión social, asignándose por ejemplo, una partida específica para Proyectos transnacionales vinculados a los niños víctimas de bullying.
 
Para llevarlo a cabo los socios del proyecto diseñaron todas las herramientas de ComBuS basándose en las directrices de la UE de 2007 sobre la Protección y promoción de los derechos del menor, la Agenda de la UE por los derechos del niño y la Directiva europea 2012 / 29 sobre los derechos de las víctimas.
 
En España el equipo responsable de desarrollar las herramientas del proyecto ha sido: Innovation Training Center (ITC), una start-up dedicada a la gestión de proyectos de innovación con sede en el Parc Bit de Mallorca, en funcionamiento desde hace tres años y actualmente  integrada por José Javier Capó, Miguel Ángel Pérez, Begoña Arenas, Graci Mir y Eduardo Linares.
 
Durante los años en los que se ha ido desarrollando el proyecto se ha buscado implicar a la comunidad educativa de una manera participativa y motivadora, con talleres basados en vivencias y experiencias, así como con el apoyo de las nuevas tecnologías de la era digital, tanto con herramientas y actividades presenciales, semi-presenciales o en línea. 

CARDET (Center for the Advancement of Research & Development in Educational Technology) es una prestigiosa organización independiente, no gubernamental y sin ánimo de lucro con sede en Chipre y colaboradores alrededor del mundo con el propósito de investigar, evaluar y promocionar el desarrollo a través de la investigación de las capacidades y las oportunidades educacionales para el beneficio social en la región Euro-Mediterránea.

Con este objetivo durante estos años se ha pretendido  involucrar directamente al menos a 2.040 estudiantes, 480 profesores, 120 líderes escolares, 120 miembros de personal escolar  y 600 padres en los 6 países socios, para luego informar a más de 10.000 miembros de los grupos antes mencionados de toda la Unión Europa, sobre su implementación, desarrollo y resultados.
 
En este tiempo los socios del proyecto han ido reuniéndose para analizar y desarrollar las herramientas necesarias, para posteriormente en una segunda fase aplicarlas en los diferentes centros de sus países.
 
El kit de herramientas ComBuS consta de un conjunto de buenas prácticas, directrices, recursos didácticos, lecturas y actividades que promueven una mayor sensibilización contra el acoso escolar.
 
Estas medidas, como es común en estos proyectos, permiten ayudar a identificar y abordar el problema en las escuelas de primaria y secundarias con actividades dirigidas a los líderes escolares, directores, profesores, padres y en general todos los estudiantes.​

Debido a las sustanciales diferencias en términos de estructura legal en materia de educación, cultura y demografía que caracteriza a un país multicultural como España, ITC implementó ComBuS en tres regiones de la geografía nacional (el objetivo inicial del proyecto era de dos por país) con la idea de conseguir un feedback apropiado desde la perspectiva de las diversas comunidades. ComBuS

El principio de este proyecto, es funcionar como una especie de ventanilla única para poder buscar consejo y asesoramiento, en cualquier momento, y combatir el bullying en situaciones concretas, apoyados a través de los sistemas informáticos de comunicación y la aplicación informática diseñada a tal efecto y disponible gratuitamente en las Appstores tanto de Android como Apple.
 
Las herramientas incluían módulos de aprendizaje mixtos (en línea y presenciales), con unidades individuales de 90 minutos cada una, que aportaban herramientas y recursos anti-bullying  tanto para los padres y los profesores. También se ofrecían talleres basados en las experiencias de estudiantes de edades comprendidas entre los 6 y los 14 años con el fin de sensibilizar a los jóvenes y ayudarles a identificar comportamientos de acoso escolar. 
 
También se diseñó, la Guía de apoyo entre iguales en formato de aplicación móvil, con el objetivo de funcionar en todo momento como apoyo a los afectados y herramienta para resolver dudas entre los compañeros de clase. El proyecto ofrecía actividades con música, juegos de roles, obras teatrales, pintura, fotografía y otros recursos extraescolares para los estudiantes, que incluía lecturas contra el bullying con una recopilación de libros y material específico sobre el tema.

El proyecto se ha realizado en la escuela infantil y de primaria San Sebastián en Padul (Granada, Comunidad Autónoma de Andalucía), la escuela infantil y primaria Badies en Badia Gran (Lluchmajor, Comunidad Autónoma de las Islas Baleares) y la escuela de secundaria y bachillerato de Las Veredillas (Torrejón de Ardoz, Comunidad de Madrid).  ComBuS
 
Igualmente los profesores, directores y padres disponían de una guía de implantación del kit de herramientas y una autoevaluación para saber si el programa se aplicaba correctamente.
 
Evaluando el Proyecto - Conclusiones
 
Pasado el tiempo de desarrollo de las distintas fases, finalmente los días 21 y 22 de septiembre de este mismo año, se celebró en la Universidad de Nicosia en Chipre la cuarta y última reunión para analizar y evaluar los resultados del proyecto por parte de los profesionales implicados.
 
 
Recientemente Innovation Training Center ha elaborado un informe sobre la implementación del Kit de Herramientas ComBuS en España que se ha llevado como hemos comentado en dos centros escolares de primaria (Granada y Baleares) y uno de secundaria (Madrid).
 
Así que nos pusimos en contacto con Eduardo Linares uno de los miembros de ITC y responsable del proyecto en España para conocer los resultados plasmados en este informe y la opinión que sobre la evolución de esta problemática se presenta actualmente.
 
Charlando con Eduardo Linares
 
Así pues, puestos en contacto con Eduardo Linares, responsable de la implementación del Proyecto ComBuS en España y pasado ya un tiempo desde la finalización del proyecto en diversos colegios la primera pregunta que necesariamente me viene a la cabeza es obvia:
 
¿Se ha obtenido el resultado esperado? ¿Por qué ITC se decidió a promover concretamente este proyecto en España?
 
Si, en general el proyecto ha alcanzado los resultados esperados y en el caso concreto de España incluso se han superado, tanto desde el punto de vista del desarrollo de los materiales educativos en términos de cantidad y calidad de los mismos, como por el número de centros educativos y perfiles clave (miembros de equipos directivos, profesores, personal no docente, padres y alumnos) implicados de forma activa en el testeo y puesta en práctica del Kit de Herramientas ComBuS.
 
Uno de los objetivos principales de ITC como entidad es desarrollar iniciativas que respondan a las necesidades educativas actuales y por supuesto, entendemos que la investigación y la formación son los recursos más efectivos para luchar contra un fenómeno del calado y repercusión como es el acoso escolar.
 
ITC decidió promover ComBuS en España por la relevancia y actualidad de la temática y por la magnitud de los efectos perjudiciales que el acoso escolar está generando en la comunidad educativa en su conjunto. El bullying incide negativamente no solo en víctimas y demás actores sino que provoca un deterioro de la convivencia escolar, limitando así los resultados de aprendizaje de los alumnos e impidiendo el correcto desempeño de docentes y demás profesionales de la educación.
 
Por otra parte, ComBuS propone un novedoso enfoque de programa escolar integral, es decir, no se limita a centrarse en docentes y alumnos, como puede ocurrir en otros programas existentes de temática similar, sino que entiende que la clave se encuentra en concienciar y capacitar, dotar de herramientas prácticas e implicar de forma activa a todos los estratos de la comunidad educativa para que puedan participar adecuadamente en los procesos de prevención, detección, denuncia, respuesta y seguimiento de casos de acoso escolar. Además, ya desde su planteamiento, el equipo que ha trabajado en el proyecto ComBuS ha sido muy consciente de la importancia tanto del fondo como de la forma, por lo que se han aprovechado al máximo las ventajas y posibilidades que ofrecen las TIC para promover el uso de metodologías, herramientas y actividades combinadas, es decir, presenciales, en línea y móviles.

Tras una primera fase consistente en proveer a los miembros del equipo educador de las herramientas, habilidades y nivel necesario para poder entender, identificar y prevenir los casos de Bullying, el segundo paso fue implementar en el kit de herramientas con los estudiantes: Talleres experimentales de trabajo, Guías de asistencia Peer-to-Peer (entre iguales), actividades escolares para combatir el Bullying o Lecturas y materiales temáticos para luchar contra el acoso. Los recursos se implementaron tras ser previamente elegidos en función de cada centro en particular teniendo en cuenta su idiosincrasia. ComBuS

Aunque la gravedad del  problema es un hecho, ciertamente casi todos los días como quien dice, nuevos sucesos  alertan en los medios de comunicación sobre el acoso escolar, tras trabajar varios años en el proyecto ComBuS ¿Cree que España está sufriendo cierto retraso a la hora de implantar estas medidas para prevenir el acoso?
 
El caso de España es algo particular dentro de la Unión Europea ya que las competencias en materia de educación están traspasadas a las comunidades autónomas las cuales crean sus propios protocolos de actuación dentro del marco normativo que establece el Ministerio de Educación. Estos protocolos suelen tener un carácter reactivo, es decir, se centran en la toma de medidas una vez que se ha detectado el incidente y no tanto en la prevención a través de la formación o la puesta a disposición de profesionales y padres de materiales prácticos para poder actuar con garantías.
 
En este contexto, las medidas de carácter urgente a tomar se orientarían hacia la formación obligatoria inicial y continua de los docentes, y equipos directivos  en prevención y gestión de casos de acoso escolar en la formación, complementada por actividades regulares con alumnos y padres, de forma que se pudiera optar por un enfoque integral.
 
La implantación de estos métodos en la mentalidad educativa y el ámbito familiar ¿Ha supuesto un problema? ¿Era receptiva o ha supuesto tener que aplicar cambios importantes en las herramientas y la metodología a lo largo del desarrollo del proyecto?
 
Por lo general, la implantación del Kit de herramientas ComBuS ha tenido muy buena acogida en los centros participantes y no se han tenido que aplicar cambios de consideración en las herramientas y la metodología utilizada a lo largo del desarrollo del proyecto.
 
Cabe destacar que el nivel de profundidad de la implementación en cada centro y por lo tanto el número de herramientas utilizadas y personas implicadas ha variado en función de la disponibilidad del centro, por lo que en ese aspecto sí hemos encontrado diferencias.
 
Por otra parte, mientras el seguimiento y participación de docentes y miembros de equipos directivos ha superado las expectativas iniciales, el de madres y padres se ha limitado a alcanzar los objetivos inicialmente fijados. En este sentido podemos destacar que atraer a madres y padres de alumnos a las actividades de ComBuS ha requerido de más esfuerzos de los inicialmente previstos, debiendo ampliar la intensidad y variedad de métodos de información y captación, así como las sesiones de formación presencial a los mismos.

En términos de alcance, la implementación del proyecto en España abarcó 348 estudiantes, 97 profesores, 48 miembros del equipo directivo y 121 padres, cifras que se saldaron reflejando el impacto positivo de los resultados y la puesta en evidencia de la necesidad de establecer este tipo de programas en nuestras comunidades. ComBuS
 
¿Qué considera que hace mejor o más útil a este método frente a otros programas existentes? ¿Cree que resulta útil la coexistencia de diversos proyectos en la Unión Europea  o debería intentar unificarse todos los proyectos con el objeto de una implantación generalizada?
 
El bullying o acoso escolar es un fenómeno en el que la cultura tiene un importante peso específico y en el que aún se está investigando para encontrar un método que pueda permitir su implantación generalizada, por lo que aún es pronto para poder concretar qué método o programa es más efectivo, hecho que justifica la existencia de diversos proyectos en la Unión Europea.
 
Tras nuestra experiencia con los distintos países participantes, podemos afirmar que el enfoque principal en el que se basa ComBuS, un programa escolar integral, ha obtenido unos resultados muy positivos y una aceptación realmente alta por lo que destacaríamos esto como la principal ventaja de este programa sobre otros, además de las virtudes y flexibilidad que han permitido el uso de TIC para ofrecer formación y poner a disposición de los distintos actores tanto herramientas como guías con consejos.
 
Por otro lado, dentro de un contexto de muy buena acogida general del Kit de herramientas ComBuS, los tipos de herramientas más seleccionadas y utilizadas por los centros educativos y profesionales de la educación para la fase de implementación y evaluación, ha variado de forma considerable dependiendo del país, hecho que demuestra la gran influencia que la cultura tiene en este fenómeno y por lo tanto la dificultad para encontrar programa susceptible de ser implantado de forma generalizada en Europa.

ComBuS
 
En España, por fin, tras muchos años el bullying parece ser una problemática que comienza a salir a la luz y está comenzando a ser denunciado por las víctimas, pero da la sensación, dadas las noticias en los medios de comunicación y la opinión de algunos profesionales, de que no se toma realmente con la seriedad que se debería tomar. ¿Qué opina? ¿Considera que realmente estamos adquiriendo una verdadera conciencia del problema?
 
La sociedad en su conjunto avanza hacia nuevas cotas de conocimiento, desarrollo y conciencia social. Las nuevas generaciones de docentes (y no tan nuevas) no están al margen de estos avances y, según nuestra experiencia, han demostrado estar concienciados no solo de la existencia del problema del acoso escolar y sus efectos sino también del papel clave que estos profesionales de la enseñanza han de jugar en su prevención y resolución.
 
En cualquier caso, también se necesita de la estrecha colaboración de familias de los alumnos para crear y mantener una cultura de rechazo al acoso así como para el establecimiento de normas claras a este respecto, asegurando su apoyo a las mismas y su cumplimiento.
 
Tras los resultados obtenidos ¿Qué cambios cree que deberíamos adoptar en España, tanto en nuestra mentalidad como a nivel institucional, para que se implementen programas como el suyo de forma generalizada en todos los centros educativos?
 
Las principales barreras que los centros educativos que han participado en la implementación del Kit de Herramientas ComBuS en España han encontrado para su implementación han sido la disponibilidad horaria de los profesionales a implicar y la elevada carga curricular a la que los alumnos están sometidos, de forma que ha supuesto un esfuerzo extra el poder configurar el programa.
 
Desde nuestro punto de vista, además de los ya mencionados esfuerzos en formación inicial y continua del profesorado, es necesario incluir formalmente el acoso escolar dentro del currículum de los alumnos, ya sea de forma independiente o dentro de asignaturas relacionadas con valores éticos.
 
Inevitablemente, el aspecto económico también influye en este problema y deberían de destinarse más recursos para aumentar el número de profesionales y tiempo disponible para dedicación a implantación de estos programas así como a la evaluación inicial de la situación del acoso escolar en todos los centros educativos españoles. 

ComBuS
 
¿Qué le diría concretamente a los centros públicos para que se animaran a adoptar este programa? Sobre todo conociendo la actual situación de carestía de recursos resultante de la pasada crisis…
 
Dos son los principales motivos para que un centro público adopte el programa ComBuS. En primer lugar por la demostrada rentabilidad de las horas de dedicación que requiere su adopción, es decir, que el tiempo dedicado a implantar el programa (superior el primer año pero significativamente inferior en cursos escolares sucesivos) será tiempo que a posteriori se economice en resolución de conflictos derivados de incidentes de acoso y apertura de procedimientos oficiales de acoso con intervención de la inspección educativa.
 
En segundo lugar pero no por ello menos importante, encontramos la mejora generalizada de la convivencia escolar que repercutirá positivamente y de forma directa en la mejora de los centros escolares, pudiéndose beneficiar de trabajar con alumnos más respetuosos y concienciados socialmente y al mismo tiempo con familias más involucradas y participativas.
 
Como ya hemos comentado, los profesores, directores y padres disponían de una guía de implantación del kit de herramientas para centros educativos ¿Necesitaban algún tipo de formación especial? , ¿Resultó sencilla la comprensión de las herramientas? y lo más importante. ¿Cuánto tiempo debían dedicar a esa preparación, a la hora de compaginarlo con el resto de sus actividades docentes?
 
El Kit de Herramientas se encuentra a disposición de cualquier persona interesada de forma gratuita y libre en el sitio web del proyecto ComBuS y funciona como una “ventanilla única” para todos los actores de la comunidad escolar que buscan asesoramiento y consejo para combatir el bullying en su escuela. Está basado en los hallazgos del extenso y diverso análisis de necesidades y revisión bibliográfica realizado en el marco del proyecto por lo que este Kit de Herramientas contiene recursos inspirados en buenas prácticas que están dirigidos a todos los miembros de la comunidad escolar, incluyendo ejemplos de planificaciones didácticas para actividades en clase y extracurriculares, módulos formativos combinados (on-line y presenciales) para equipos directivos, maestros y padres, una guía de apoyo entre iguales para estudiantes así como herramientas y rúbricas de evaluación para que los maestros evalúen la efectividad del Kit de Herramientas ComBuS en la lucha contra el acoso escolar en sus escuelas.
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En concreto, la formación consistía en una parte online de entre 6 y 8 horas de duración centrada en contenidos teóricos para el desarrollo de capacidades y adquisición de conocimientos y otra presencial de 90 minutos más orientada a la práctica y por lo tanto al uso de herramientas específicas del kit de Herramientas ComBuS.
 
Los resultados de la evaluación de la formación online, presencial y del uso de herramientas con alumnos/hijos indican que la formación cumplió las expectativas de los participantes tanto en términos de contenidos, diseño, forma de presentación y entrega, aplicación útil de los conocimientos e impacto de la formación en su desempeño.
 
Respecto a la comprensión de las herramientas, no se señalaron dificultades generalizadas, de hecho se destacó la facilidad de comprensión, el nivel de detalle de la descripción de los objetivos de aprendizaje, procedimientos y materiales necesarios para el uso las mismas, así como la facilidad de adaptación de las actividades a distintos contextos y niveles de edad.

ComBuS
 
El programa tenía la intención de eliminar los casos de acoso escolar en los estudiantes pero, ¿Realmente cómo les afectó psicológicamente? ¿Considera que los valores adquiridos se mantendrán en el futuro en los jóvenes que asistieron al proyecto? ¿Qué nos dicen los informes de seguimiento respecto a esto?
 
Según lo comunicado por los docentes y por los propios alumnos a través de entrevistas personales, tras la participación en el programa ComBuS, los estudiantes son mucho más conscientes del problema, saben lo que es y lo que no es acoso escolar, sus consecuencias y son capaces de identificar episodios de acoso así como de responder en consecuencia. Ahora están menos preocupados por denunciar incidentes de bullying y tienen claro a las personas que pueden acudir para buscar apoyo.
 
El proyecto terminó en Septiembre y aún es pronto para hablar de informes de seguimiento.
 
Sabemos que la educación debe comenzar con una buena base en los hogares y que este programa incluye herramientas para padres pero, ¿cómo podemos conseguir que realmente se utilice la guía y se refuerce esta educación en el ámbito familiar? ¿Incluye el programa una intervención decisiva en el plano de la familia o no es realmente necesario o aconsejable? Es decir… ¿Suele resultar al menos suficiente, con las herramientas empleadas dentro de la escuela o la implicación familiar en los programas marca un punto de inflexión?
 
El factor clave para conseguir que las familias utilicen los materiales del Kit de Herramientas ComBuS es la concienciación.
 
Una parte significativa de las madres y padres que participaron en el proyecto lo hacían guiados por la preocupación de que sus hijos se vieran involucrados directa o indirectamente en incidentes de acoso escolar debido a experiencias personales propias o cercanas.
 
Es necesario extrapolar esta motivación a aquellas familias que todavía no han asumido que el acoso escolar es un fenómeno que suele desarrollarse en un plano secundario ya que son los propios niños los que tienden a esconder el problema por provocarles sentimientos de vergüenza o miedo y que sin los conocimientos y capacidades necesarias no podrán detectarlo y por lo tanto no prestarán el apoyo que sus hijos necesitan, sin poder evitar las consecuencias negativas que el acoso puede producir en su desarrollo psicológico, social y académico.
 
El programa ComBuS ve a las familias como parte fundamental en la prevención y resolución de casos de acoso escolar y de hecho se ha desarrollado un módulo formativo online y diseñado metodologías y herramientas prácticas específicas para madres y padres.

El primer paso para la implementación del proyecto consistió en proveer a los gestores escolares, educadores y padres con la formación y competencias necesarias a través de Módulos de entrenamiento Online especializados y una preparación cara a cara incluyendo talleres prácticos para preparar a los equipos escolares. ComBuS
 
Como ya he comentado anteriormente en otros artículos, desde hace unos años en las universidades de magisterio se está trabajando en formar y preparar a los futuros docentes en el acoso escolar, las causas y las consecuencias, pero luego… cuando se aterriza en un centro, las cosas acostumbran a ser muy distintas… dada la fuerte carga de trabajo y los problemas económicos mencionados, esta es sin duda una queja habitual en muchos jóvenes profesores y muchas veces si se trabaja algo en estas problemáticas, es… ¿Cómo decirlo?...muy de pasada, por las circunstancias de apremio.
A tenor de los resultados ¿Ha resultado fácil compaginar las tareas educativas con el proyecto ComBuS? ¿Se debería de revisar los  programas educativos para compatibilizarlos con este proyecto o no supone una carga extra?
 
Como se ha mencionado anteriormente los maestros y profesores, miembros de equipos directivos y personal no docente involucrados en el proyecto han compaginado sus tareas educativas con el proyecto ComBuS, dedicando parte de su tiempo personal a la cumplimentación de la formación online y presencial por lo que ha requerido de un esfuerzo extra en su dedicación.
 
A tenor de de la experiencia, los programas educativos deberían adaptarse a la carga real de trabajo que supone la implementación de un programa de estas características.
 
Ahora quisiera hacerle una pregunta común a todos los proyectos por los que hemos preguntado: El Ministerio de Educación, Ciencia y Deportes de España, como sabemos desarrolla programas como el Plan Estratégico de Convivencia Escolar para facilitar la integración de estudiantes procedentes de otras culturas o evitar la discriminación sexista en las escuelas. ¿Podríamos considerar a ComBuS como un plan complementario o de refuerzo para esta convivencia? ¿Podría darse una complementariedad efectiva?
 
Si. ComBuS ha utilizado enfoques diversos para el desarrollo de sus herramientas y de entre ellas se ha inspirado en metodologías que promueven la ética y la educación en valores. Cultivar valores como la multiculturalidad, la aceptación de las diferencias, tolerancia, justicia, respeto, etc. es esencial para formar personas íntegras y con conciencia social.
 
ComBuS es un programa escolar integral para la lucha contra el acoso escolar pero el carácter social y cultural de este fenómeno hace que ComBuS adopte enfoques de mejora de la convivencia escolar y por lo tanto puede darse una complementariedad efectiva con otros programas con este objetivo.
 
Igualmente, durante esta entrevista como en otras que he realizado,  he incidido mucho, como ya es costumbre, en los centros públicos, aunque por supuesto, ComBuS no se circunscribe necesariamente a ningún plano educativo concreto tanto público o privado. De la experiencia obtenida durante el desarrollo del proyecto tanto en España como en terceros países ¿Podríamos decir que existe o no una correlación entre nivel económico en la educación y el acoso escolar? ¿Son cuestiones diferentes? ¿Qué nos muestran los estudios?
 
El programa ComBuS no se ha diseñado teniendo en cuenta distinciones entre centros públicos y privados o de nivel económico.
 
En cualquier caso, en España han participado centros públicos y privados (un centro participó parcialmente) de ámbito urbano y rural, obteniendo resultados bastante similares en lo que a la implementación se refiere aunque no podemos sacar conclusiones al respecto al no ser uno de los elementos a estudio del proyecto.

Sesión formativa cara a cara para profesores, líderes escolares y personal escolar. Tras su implementación se observó la facilidad con la que los estudiantes se involucraron en las actividades y su capacidad para entender los procedimientos e indicaciones de los profesores, igualmente estos fueron capaces de aplicar las competencias aprendidas, siendo los tiempos de las actividades similares a los aconsejados para cada actividad, aunque en algunos casos la duración de las actividades se extendió gracias a la aparición de debates y preguntas que surgían por el interés de los jóvenes. ComBuS
 
¿Cree que este u otro proyecto similar continuará promoviéndose por la UE? ¿En qué proyectos actualmente se continúa trabajando tanto ustedes, Cardet u otros que considere significativos?
 
Por supuesto, el acoso escolar es una de los problemas principales de escuelas primarias y secundarias a nivel europeo y por lo tanto una de las prioridades estratégicas para proyectos europeos en el ámbito de la educación escolar.
 
Actualmente ITC está participando en numerosos proyectos de cooperación internacional en distintos campos de la educación, la formación y el aprendizaje. En particular, es importante destacar que desde ITC estamos muy comprometidos con el desarrollo de metodologías innovadoras que promuevan la educación en valores en educación pre-escolar y primaria como base para facilitar la integración de estudiantes de otras culturas y para afrontar los retos que la sociedad actual nos plantea. En esta línea trabajaremos en el marco del proyecto AVAL: Added VALue Learning for Preschool and primary Teachers & pedagogical coordinators (2017-1-ES01-KA201-038113) con AMEI WAECE, la Asociación Mundial de educadores Infantiles. Este proyecto ha sido recientemente aprobado por el ministerio de educación a través del SEPIE.
 
El propósito del proyecto es proporcionar una formación actualizada y de calidad sobre ética y valores a profesionales de la educación infantil y primaria basándonos en tres pilares fundamentales: valores éticos, valores democráticos y valores medioambientales.
 
La propuesta ha sido ideada por ITC  en cercana y fructífera colaboración con AMEI WAECE, la Asociación Mundial de Educadores Infantiles, basándonos en los exitosos resultados de los proyectos ETHIKA apenas concluido y EDUTEACH, aún en marcha.

Objetos realizados por los alumnos durante el desarrollo de los talleres escolares en las escuelas de primaria. ComBuS
 
Para finalizar la entrevista, continuando con nuestras malas costumbres nos gustaría realizarle unas preguntas un poco más personales y frívolas que nos ayuden a conocerle un poco mejor.
 
Un científico o pensador que le haya influido o inspirado a lo largo de tu vida...
Mi formación de fondo me puede: Adam Smith.
 
La mejor película, serie o libro que haya despertado su interés sobre la temática del acoso escolar y nos aconsejaría…
August.
 
Descubrimiento científico o hecho más relevante de los últimos cinco años en materia educativa…
Gamificación para el aprendizaje y uso de herramientas online basadas en juegos para la implementación y evaluación de los resultados de aprendizaje.
 
La importancia de la sensibilización de los docentes y formadores sobre la importancia de implantar en el aula herramientas innovadoras guiadas tales como el aprendizaje cooperativo o la flipped classroom siempre centradas en los intereses de los alumnos y utilizando su propia motivación como clave del éxito en la formación y el aprendizaje.
 
El uso de las TIC (incluyendo el uso de smartphones o tablets) como una herramienta que puede convertirse en un aliado o un enemigo en el aula.
 
Desarrollo de programas y proyectos europeos para promover la ética y la educación en valores basados en enfoques de pensamiento crítico y filosofía para niños: Por ejemplo Proyecto Ethika “Ethics and values education in schools and kindergartens”.
 
Mejor institución en la lucha a favor de niños y jóvenes…
Fundación Vicente Ferrer.
 
¿Qué gadchet te gustaría que inventaran?
Un teletransportador de bolsillo :-)
 
(¡Vaya! Menuda casualidad, ya son varios los entrevistados que solicitan este gadget… quizás hay mas fans de StarTrek de los que pensamos…)
 
En tu día a día ¿PC, Mac, Android o Linux…? (Sí, hacemos preguntas muy perversas)
PC y android.
 
Muchas gracias, Eduardo
 
Espero que esta entrevista llame vuestra atención sobre la problemática y las herramientas eficaces que están surgiendo para combatir el acoso, si queréis más información a continuación os dejamos unos enlaces al proyecto.
 
Feliz 2018!

Ana Carrión

Temas relacionados: Ana Carrión, Economía Social, Sociedad, Violencia De Género, Educación, Acoso escolar, Nuevas Tecnologías en Educación, Bullying y Ciberbullying

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